Како се избегавати лоше дизајнираног програма упознавања са школом

The Wicked Dangers Of 5G Frequencies YouTube 360p (Јули 2019).

Anonim
Пројектовање и успостављање програма пажње у школама је препун потенцијалних проблема. Ево како избјећи лоше дизајниран програм. У Великој Британији је недавно најављено да ће национална влада први пут ставити јавни новац у свијест у образовању. Стотину педесет школа учествоваће у програму обуке за пробну обуку у склопу ширег истраживања програма менталног здравља и благостања. Овај нови ниво интереса је добродошао, али он упућује на неке критичне тензије које могу настати приликом дизајнирања и имплементације програма у школама са чврстим ресурсима. Постоји много ствари које морају бити јасно објашњене како би се избегле проблеми. У својој улози директора Иницијативе за упознавање, политички институт који пружа истраживачку и административну подршку Британској парламентарној свеобезној парламентарној групи за свесност,Помажем посланицима да се укључе у Одјељење за образовање о свесности и нудећи бројне сугестије за њихово разматрање. Ови сугестије би могле бити корисне за свако ко размишља о обучавању пажње у школама.

Миндфулнесс ин Сцхоолс: Потенцијални проблеми и како их поправити

1) Познати разлику између фокусиране свијести и свесне свијести

Прво, наглашавамо та пажња је више него само мирна и концентрисана. Ако се тренинг умјетности разликује од тренинга опуштања или обуке, дјеца морају научити о уму и развијати одређене квалитете отворености, пажње и пажње сличне сазнању.

Након што се ума усредсредите на уско фокусирање, циљ је да затим развије дозволу за прихватање свих искустава, а посебно мисли и емоција. За ове особине се сматра да подстичу многе заштитне и терапеутске ефекте тренинга пажње. Препоручујемо да наставни план и програм треба да интегрише одговарајући садржај учења који развија свесне ставове или да се не зове пракса свесности. У супротном, комисари остављају се отвореним за оптужбу да се употријебе "МцМиндфулнесс", а ако су површински програми од стране наставника сагледани као ограничене користи, то може отежати касније покушаје имплементирати дубљу обуку која има више дубоких импликација. научити о уму и развијати одређене квалитете отворености, знатижељности и неге.

Као пример, иако МиндУп наставни план и програм уводи дјецу основних школа у концепт осјећаја, вјежбе које они уводе не описују се као медитација умјетности. Уместо тога, вешто се називају прекидима мозга у циљу развијања фокусиране свести, која је сама по себи вредна и представља основу од којег се касније може развити пажња.

2) ставити властиту маску за кисеоник

ако наставници да воде праксу за дјецу, врло је важно да они сами осмишљавају пажњу и имају висок ниво личне мотивације. Често се сматра да се тренинг пажње не може испоручити из сценарија, баш као што не бисте питали учитеља који не може пливати да учи пливачку класу из уџбеника. Ако програм не може обухватити обиман тренинг наставника (често шест месеци предаје личне вежбе, а затим тренинг 4 или 5 дана), препоручујемо да се ослања на висококвалитетни аудио и видео садржај, који наставник и ученици могу да прате заједно, можда што доводи до олакшане дискусије у разреду.

… не бисте тражили од учитеља који не може пливати да учи пливачку класу из уџбеника.

Могуће је постепено навођење бодова учења кроз програм вођених упозорења, као што је то случај у популарним потрошачким апликацијама које користе кратке анимације за комуникацију основних принципа, али онда не одвајају наставни садржај из праксе у пракси. Једна алтернатива је падобранство у наставнику из вањског умјетности, али будите свесни тога да се учење дјеце разликује од учења одраслих - и та особа мора бити обучена да ради са младим регрутерима! Недостатак увођења екстерних наставника, поред трошкова, је да се пажљиви ставови тада не интегришу у кадровску културу. Ако пажња није моделирана за децу, мање је вјероватно да ће се сматрати важним и усвојеним.

3) Избегавајте примену одозго према доље

Иако је Иницијатива о упознавању већ дуги низ година разговарала са владиним министрима о томе како могу катализирати све интересовање за пажњу на нивоу школе, предлажемо то вероватно никад није добра идеја да се обучава у наставном плану и програму. Барем, не ако се пажња не постане као "маинстреам" као физичка вежба, а школе имају ресурсе за ангажовање посвећеног особља. Зато што је критично, ако је школа била приморана да научи пажњу

без

особља које имају ниво знања и интереса, вероватни исходи су отпор, неспоразум и разблаживање.

… вероватно никад није добра идеја да се мандат обука у наставном плану и програму. У најмању руку не, осим ако се менталитет не постане као "маинстреам" као физичка вежба… Миндфулнесс захтева личну намеру и не можете наредити некоме да буде свестан. Ако се од наставника тражи да сами испоруче садржај, прво мора постојати робусна пракса и добровољна посвећеност. Широм сектора, ширење обукеквалитета

неће бити одозго доље, како и где је подучавање пажње у великој мјери у рукама адвоката за грађане. Стога је потребно стрпљење да успоставља програм са интегритетом.

Како избјећи примјену пажње одозго према доље: Прво наћи локалног квалификованог учитеља умјетности да одржи тастерску сесију за наставнике и особље, како би имали смисла за оно о чему се ради.Затим, за оне који су заинтересовани, предлажемо да осмогодишњи курс за наставнике добијете од МБСР или МБЦТ или неког другог програма заснованог на доказима.

Једном кохорт наставника сами сами потрудили да настави са сопственом праксом организовањем пола сата једном недељно за седење заједно и / или обезбеђивање приступа апликацијама и другим материјалима за подршку. Затим, уколико су инспирисани да то учине,могли су да обављају обуку наставника, како би научили како упознати децу са пажњом. Већина програма за обуку наставника за упознавање у Великој Британији захтева бар шест месеци праксе.

  1. Особље за обуку има пуно предности по сопственом праву, а истраживање се тренутно одвија у утицају наставничке праксе наставника на општи квалитет наставе.Ако вам је потребна помоћ која оправдава обуку особља за заинтересоване стране, наша недавна публикација Изградња случајева за упознавање на радном месту нуди детаљне савете.
  2. 4) Узмите буи-ин на сваком нивоу
  3. Поред тога што се култивишете интересима на нивоу гранана, такође је кључна за идентификацију и вишег спонзора, идеално главног или главног наставника, и првог шампиона који надгледа развој програма. Програм који управља један лични шампион без виших подршка вероватно ће се срушити када тај евангелист напусти организацију. Превише гурања од једне особе без куповине од других заинтересованих страна, као што су родитељи или гувернери, такође може створити отпор од колега. Слично томе, ентузијазам виших фигура без времена и ресурса који би радили на детаљима или инспирисали друге, може довести до полумјерне примене, а затим до ерозије када њихова пажња буде привучена негде другде.
  4. Програм под вођством лоног шампиона без подршке старијих људи, вероватно ће се срушити када тај еванђелиста напусти организацију. Програм истраживања фондова Веллцоме Труста у школама, на челу са тимовима у Оксфорду, Кембриџу и Универзитету у Лондону, истражио је досадашњу имплементацију свесности у школе као рану фазу рада. Заједно са иновативним школама програми опћенито, анекдотски докази указују на то да обученост пажње има тенденцију да функционише у заустављањима и започиње, с тим да само оне школе које већ користе ефикасно могу пронаћи ресурсе како би правилно укључили пажњу у школски живот.

да бисте добили школску заједницу да помогне програму пажње напредовати

Обезбедити менторску структуру.

Један од начина да се помогне усмјеравању пажње у школску културу јесте довођење стручњака за пружање курсева пажње у кући. У овом моделу наставник или члан особља подршке који има успостављену личну праксу обучаваће се за предавања за одрасле и понудиће уводне сесије да одржи праксу међу наставницима. Они су такође могли понудити курсеве за упознавање наставницима из других школа, који би, као и допринос у доследној испоруци и размјени знања, могли помоћи при финансирању програма.

Јасно дефинисати сврху програма.

Пре него што се тренинг пажње може стварно развити у образовном систему, прво би било потребно испитати сврху самог система. Да ли би капацитети који нам помажу да се крећемо кроз свет као што су отпорност, отвореност, радозналост, емпатија, мета-спознаја и способност фокусирања бити толико важни људском развоју као и знање о томе како тај свет функционише? Популарни психолог Данијел Големан, на пример, одличан је експерт истраживања који показују да су способности саморегулације највећа појединачна детерминанта животних исхода. У свету у којем једина ствар на коју можемо рачунати је стална промена, а облик рада ће за 20 година вјероватно бити врло различит, водећи тхинкери сугеришу да ће будући успјех зависити од разумијевања умова других као разумијевања технологије (што подстиче израз "СТЕМпатхи"). Ова нова иницијатива Одељења за образовање у Великој Британији је добродошла реакција на растуће ментално лоше здравље и лошу добробит међу децом у нашим школама. Али давање младих људима вјештине за тренирање сопствених умова; како би им помогли да буду свјеснији свог искуства, боље је научити и расти у сваком тренутку; у обезбеђивању простора за природно распознавање и довести до акција које су више у складу са вредностима… можда још већа награда чека да буде призната.

Велико истраживачко суђење које се води на Универзитету у Оксфорду као део Веллцоме пројекат још увек регрутује УК школе да учествују. Ако радите у редовној средњој школи и желите више сазнати о прилика, посетите ввв.мириадпројецт.орг

  1. који живеПројектовање и успостављање програма пажње у школама представља потешкоће са потенцијалним проблемима. Ево како избјећи лоше дизајнирани програм.